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【辅导12】采用时尚手段——建立网络辅导园地

【点击题目下蓝色“观察

选择关注/进入公众号/课堂/更多…/教师

——你可以阅读更多“辅导


    几年前,受邀写《辅导》一书。上网查询,居然没有找到专谈“辅导”的出版物,这就给了我很大的写作动力。几年过去了,现在看看,仍有敝帚自珍的感受。

    准备以每周一个章节的方式发在这里,有希望提供给有缘人交流的意思。






、如何协调形成辅导的合力?



(三)采用时尚手段

——建立网络辅导园地



 

 55.制作与教材相结合的主题资源网站 

 

随着计算机技术的普及,网络已经和学生朝夕相伴。网络有资源共享、超越时空、实时互动、形式多样等特点,怎么让网络也成为教育教学的辅助手段,值得每一个教育工作者作深入的研究。今天,我们已经享用了过去难以想象的网络技术带给我们的方便;同样的,未来还将有哪些发展和变化,我们真的难以料事如神。教育已经在与时俱进了,教育行业的从业者,也必须跟上时代发展的节奏。就教学辅导的角度来说,制作与教材相结合的主题资源网站,集合相关信息资源,可以拓开学生眼界,养成学生自主习惯,提升教学效益。

1.确定网络平台。

资源网站建在哪里?这是首先要考虑的问题;同时,还要有技术门槛比较低、操作简便、占用的制作时间可控、可以随时补充等必须考虑的要素。总的来说,作为一种教育教学的辅助手段,不能因此而使教师承担难以承受的工作压力,倘若喧宾夺主,那就事与愿违了。

利用门户网站的免费空间可以成为教师个人制作主题资源网站的第一选择,比如,可以在中国现代教育网(30edu.com)上建立主题资源网站。

利用学校网站空间。如果作为学校教学工作所要求的内容,利用校园网制作主题资源网页,可以有多个同事共同参与,工作效率高;也不受网络流量限制,方便学校内部使用。

利用门户网站的博客空间利用博客空间有技术门槛低、教师易于完成的优势,如果在首页设置分类链接,也可以实现方便学生找到资源的目标。

2.选择合适主题。

理想的状态,当然是每一个教学内容都有合适的资源网页。但就目前的现实而言,需要学校、需要教师来制作,就不可能全面制作,就有选择的策略。

选择单元主题。选择单元主题来制作,有内容相对丰富的优势,有利于网页内容的展开。比如,四年级语文“我国的世界遗产”单元,有两篇精读课文《长城》《颐和园》和一篇略读课文《秦兵马俑》,文质兼美,富有内涵,但课文内容离小学生的认知感受比较远,以此来制作网页,有助于激发学生的爱国情感,培养学生探究中国世界遗产的兴趣。

制作图文并茂制作资源网页,可以充分利用网络平台的优势。就“我国的世界遗产”单元课文而言,都有比较丰富的历史故事、传说故事,都有文人墨客留下的图文资料,摄影师留下了许多精美的图片、影像资料,不少电影都以这些地点为展开故事的背景……如果学生在学习课文的过程中,能够得到这些资源的支持,将更能陶冶情趣、升华情感。

总的来说,制作与教材相结合的主题资源网站,要着眼于学生自主学习能力的培养,有利于师生围绕主题展开话题;同时,还要有利于教师之间的业务交流和专业素养的提高,有利于教师的教学评价。

 

 

 56.布置学生感兴趣的作业 

 

现在的小学生,大多喜欢上网,玩游戏,看视频,聊话题,写感言,不仅司空见惯,而且早已成为不少学生日常生活的一个内容。做教师的,何不利用学生喜闻乐见的网络平台呢?结合网络的各种资源特征、表达方式,布置一些学生感兴趣的作业形式,同样可以达到辅导学生学业进步的目标,甚至会有事半功倍的效果。

1.发邮件,寄贺卡,QQ聊天忙闯关。

有一位英语教师,利用网络平台和网络资源特点,做了一些有启发意义的尝试——

欣赏作业。比如,结合教学内容,推荐英语歌曲和英文版电影的网络地址,让学生周末去欣赏。

聊天作业比如,利用QQ等实时聊天工具,在规定时间里教师与学生一起用英语聊天。

贺卡作业比如,节日来临,提示学生制作英文版E-card,与教师与同学互致节日的问候。

邮件作业比如,暑假寒假期间,要求学生将英语作文以E-mail形式发送到教师邮箱。

论坛作业比如,借助校园网开辟一个主题英语论坛,每个学生都用英文来交流。

闯关作业比如,以句型朗读、听力测试、情景对话等为台阶,做成闯关形式的电子作业。

2.记录流水账,个人大盘点。

有一位语文教师,着眼于写作能力的培养,布置的作业很有网络时尚色彩,很“轻松”——

我的自画像比如,准备个人开博,撰写“我的档案”,或基本信息,或个人经历,或个人简介。

记录流水账比如,利用微博、QQ空间等工具,布置学生写日志、写周记。

个人大盘点比如,年终岁末,布置学生回顾一年得失,留下自己的历史记录。

3.网上冲浪,制作小报。

有一个小学五年级语文备课组,教学“科技之光”单元时(苏教版),让学生围绕现代科技,网上冲浪,制作小报,开展综合探索学习活动,看来比较寻常,学生仍然很有兴趣——

收集图片,收集资料鼓励学生上网查阅资料,收集自己感兴趣的图片、资料,比如“克隆生物”“飞向太空”“漫步火星”等等,培养收集和处理素材能力;

制作小报,同伴共享鼓励学生结合自己的兴趣来制作有主题名称的小报,比如《火星做客》《太空漫步》《克隆动物报》等等,培养学生处理信息和自主学习能力。

基于网络的沟通工具主要有QQ、微信、微博、E-mailBBS论坛、留言板、聊天室、网上社区等,充分挖掘这些沟通工具有助于实现教学辅导目标的手段,与相关教学内容结合,设计适宜于学生参与的活动方式,事半功倍,指日可待。


 

 57.开设教师博客作为网络交流平台 

 

2005年前后,博客在国内风生水起的时候,不少教师也拥有了一方自己的天地,甚至不少学生也加入了“开博”的行列,写日志,贴照片,加音乐,发评论,虽然占用不少时间,因为有展示自我的动力,所以大多乐此不疲、乐在其中。博客是一种可以反复编辑的内容集合,对于教师来说,如果用于教育工作,用于对学生的教学辅导,在笔者看来,也是一种很好的平台选择。事实上,已经有不少教师开设的实名个人博客,成为学生业余时间关注的焦点。

1.交流最新动态。

最直接的,就是教师可以将学校对教育教学工作的要求、班级发生的事情发表在博客上,不仅学生,而且家长,都可以随时随地了解,形成教师、学生、家长互动以促进教育教学的局面;同时,教师也可以发表一些自己的工作动态、教育思考,成为学生和家长进一步了解教师的可靠渠道。时常更新博客,还有助于增加学生和家长对教师的关注程度、亲和程度;开放“评论”空间,学生、家长可以在博文下面发表“评论”,教师的博客又成为了教师、学生、家长互相交流的平台。

2.指导学习方法。

从教学辅导的角度来说,教师的博客还可以成为课堂教学的延续。比如,数学学习中容易出错题目的解题过程,课堂教学中的重点、难点,希望学生拓展关注的材料,等等,教师都可以博文形式发表在自己的博客里,让学生以自主学习的方式继续关注相关内容;倘如学生在学习的过程中遇到困难,家长也可以根据博文提示的教学方式,成为教师完成教学辅导的帮手。有一位语文老师,撰写了回忆学生时代的系列散文,大大增强了学生网络阅读的兴趣,也提升了学生写作表达的欲望。

3.展开专题讨论。

教学过程中,有许多需要讨论的内容,由于课堂教学时间有限,难免发生意犹未尽的情况,这个时候,博客空间不受时间、地点限制的优势就可以发挥了。比如,教师布置的讨论类型作业,就可以利用博文下方的“评论”区,让每个学生都发表意见,让每个学生共享大家的见解。必要的时候,教师甚至可以利用博客空间召开网上家长会,在预定的时间段里同时上线,通过“评论”方式来讨论相关话题,以形成共识。

总的来说,博客是一个方便交流的平台。比如,学生有不方便当面和老师讲的话,可以“写留言”方式让教师知道;比如,教师有重要的内容需要学生经常关注,可以“置顶”方式显示,让学生打开博客就能注意到;比如,家长也可以通过教师的博客提出建议……用好博客有助于教学辅导的功能,相当于教师多了一个教学助手。最后还需要提示的是,因为博客属于公共平台,博主做好日常的维护、管理工作,也应该是题中之义。 

 

 

 58.建立学科交流QQ群 

 

或许可以说,QQ的流行,出乎很多人的意外。2000年以来,借助于计算机以及网络技术的普及,QQ逐步成为了国内使用最广泛的聊天软件,几乎所有接触计算机的年轻人、中年人都拥有QQ号。即便是小学生,比如小学高年级学生,拥有一个或者几个QQ号,也并不令人称奇。建立QQ群,在QQ平台上聊天,成为很多人必不可少的生活内容。

既然QQ已经普及,占据了主流聊天工具的地位,既然包括小学生在内的很多人,都在使用QQ,那么,怎么利用QQ的聊天交流特点来服务于教学辅导就应该成为教师工作的题中之义了。QQ群可以邀请多个人到一个群里面聊天的交流方式,相当于小组讨论啊!笔者建议,建立一个班级的学科学习交流QQ群吧,让学生平时的QQ聊天填充一些学业内容,将有助于学生的学业进步。

1.建立学科交流QQ群。

直观地表达,就是按照语文、数学、英语这样的学科分类,由任课教师来建立QQ群,也可以结合阶段性的工作主题,比如按照研究性学习的课题小组来建立QQ群,然后邀请学生加入。由于一个班级的几十个学生的学业情况差异比较大,教师还可以按照基础、拓展、提高等不同的学业水平,将几十个学生编成若干个学习小组,以便于分类辅导。

2.预定学业辅导交流时间

有了学科交流QQ群后,就是怎么让他发挥作用了。一般地说,于公于私,教师学生,大家都很忙,约定一个老师一起参与的交流时间特别重要。比如周末和节假日,可以约在某一个日子的上午(或下午)的某个时间段里;平时的日子里,就只能是放学以后学生做作业的时间段里,比如一周有2次或者3次,具体是星期几等。有些家长顾虑学生上网聊天的负面效应,预先的告知就显得特别重要了。


经验介绍:不希望学生盲目补课

 

有些家长迷恋补习班,以为可以提高孩子的学习成绩,但往往事与愿违。实际上,只要学生上课听懂了,就没有必要补课。经常补课,反而会使学生产生依赖心理,影响正常上课。而且,这类补课,费用很高,对学生家庭来说也是负担。我建立学科交流QQ群,希望以此帮到学生。(来源:姜老师的经验介绍)


3.利用QQ群的实用功能

比如,学生有问题,可以集中到“留言板”里,以便于教师采取有针对性的辅导策略;比如,教师的解题提示、解题思路之类材料,也可以上传到QQ群里;比如,教师还可以利用QQ空间写日志方式交流自己的所思所想;甚至需要的时候,还可以让个别学业优秀学生担任管理员,在管理的过程中促进学业进步……

教师的工作量一般都比较大,愿意建立学科交流QQ群,愿意在正常工作的8小时以外继续付出很多劳动,是因为责任意识,是因为心里有爱。既然从事了这份工作,心里便时时会有“一切为了学生的发展”而付出的动力。 

 

 

 59.使用博客记录学生成长轨迹 

 

计算机及其网络技术的普及,让教育教学的手段有了许多新的增长空间,比如,学生的学科发展档案袋,也可以电子方式储存相关材料;比如,可以利用博客平台,展示学生的学业发展轨迹;有的学校,甚至直接开发量身定制的使用IE浏览器的电子档案袋(E-portfolios)系统!……这些,都是与时俱进希望新的手段能够更好地服务于教育教学的有益的尝试和实践。

就教师的学科教学辅导而言,笔者以为,小学阶段,可以推荐博客平台作为高年级学生记录自己学业发展轨迹的工具。理由在于:博客基本上不存在技术门槛,学生也能上手就会、方便维护;许多门户网站都提供免费的博客平台,使用起来没有经济成本压力。以中国现代教育网(30edu.com)为例,如果教师在这里已经建立主题资源网站,学生只要在教师的主题资源网站完成注册,就会自动生成一个以注册名字命名的博客,马上就可以开始“发表”了;在教师的主题资源网站首页的“学生风采”栏里,会自动添加一个注册名字的链接,方便教师、同学直接点击进入。

学生有了自己的博客,从学业发展的角度来说,可以做些什么、有些什么益处呢?

1.发表作品,记录成长轨迹

比如,学生写的文章,学生画的图画,学生参加重要活动的照片、视频,学生获得的证书、奖状……凡是凝聚了学生劳动的成长过程中的所有素材,都可以发表在自己的博克上,若干时间以后再来回顾,这就是当年成长的足迹啊!也许多余的友情提醒是,发表的内容要有“分类”整理的意识,特别是发表到一定数量后,于己于人,都方便“按图索骥”。

2.师生交流,做好反馈调整

“作品”发表以后,教师、同学看到了,都可以通过“评论”方式留下文字,或感想,或意见,或建议,或评价,这种交流和反馈,不受时间、地点限制。如果某个内容的发表,规定了时间,教师可以集中处理,学生可以集中欣赏。就被评价的学生来说,因为博客内容可以反复编辑的特性,还可以根据教师、同学的反馈,做出调整、修改。

3.学习反思,促使积极进取

从某种意义上说,学习的过程,也是不断反思的过程。学生的“作品”发表了,就进入了网络公共空间,平等,开放,共享。有了交流,知道山外有山,就会反思差距、做出调整;有了反馈,知道被人关注,就会坚持不懈、更加努力。在一个群体中,教师鼓励,同学交流,营造出积极进取的氛围,也将促使学生自己的反思、进步。


经验介绍:使用博客档案的好处

 

1.有利于激发学生的学习兴趣。

2.有利于学生互相之间的交流。

3.有利于学生总结经验吸取教训。

4.有利于教师了解学生的发展情况。

5.有利于教师对学生做出客观评价。

(来源:一所小学的工作报告)


博客还有不少有助于教学辅导的功能,需要教师在指导学生使用的过程中循序渐进地逐步提示。由于小学生毕竟年幼,不能因为使用博客而花费很多业余时间,所以,教师的指导就特别重要。比如可以利用午间时间集中到计算机房里,以集体活动方式完成“发表”和“浏览”;比如可以规定,平时在家一般不“发表”,只利用周末发表;等等。现实的情况是,国内的小学、学生,具体情况差异很大,需要教师结合自己工作对象的实际情况,采取适宜的对策。

 

 

 60.设计个性化的“成就称号” 

 

在国内,六周岁的孩子开始入学,成为一名小学生。不说整个学龄期吧,仅仅是小学阶段,一个小学生就将面临各种各样的挑战,主要的,当然是语文、数学、英语这些所谓考试学科的学业压力。压力之下,毫无疑问,学生需要鼓励,需要各种形式的鼓励。比如,一个学期下来,学校会有优秀少先队员、三好学生之类的评选;比如,期末考试取得高分,学校也会有某种名目的奖励、证书……这一些,对于激励学生积极进取,都是很有意义的。但显然,仅仅是这一些,还是很不够的,一则,僧多粥少,能够激励的学生人数很有限;二则,周期太长,一般一个学期才有一次,“黄花菜都凉了”。

有些教师,结合学业学习的要求,与学生讨论商量,设计过程性的“成就称号”,有若干层次,有具体达到某个层次的操作要求,并且还为每个层次赋予若干分值,积累若干分值可以升到某个层次……有点儿类似“游戏闯关”啊!哈,不用说,居然很受学生的欢迎。

下面的举例,以学科学习为例,纯粹笔者虚拟,只是为了便于说明问题。

四(5)班学业成就称号序列

成就称号

获得成就称号说明

分值

1

童车

累计2次,没有按时交作业

-5

2

自行车

任何1次,作业全部正确

5

3

小轿车

连续3次,作业全部正确

10

4

小火车

单元测验,85分以上

10

5

小飞机

期中考试,85分以上

15

6

月球车

期末考试,85分以上

20

1.成就称号名称,师生共同商定。

理想的名称,是既有时尚色彩,又能体现梯度,关键是学生喜闻乐见。一般的,比如:胚胎、萌芽、苗苗、小树、大树,比较传统;比如:守护者、开拓者、希望者、斗志者、信念者、意志者,有某种网游的痕迹……只要不是负面情绪表达,都是能够接受的。

2.成就称号说明,操作简便易行

与成就称号对应的具体内容,应该和学生的日常学业学习紧密结合,至少在言语的表达上,要让学生感觉“我也是可以争取做到的”。笔者建议,让学生共同商定具体内容,凡是学生愿意努力执行的条款,教师的辅导策略才更容易落实。

3.成就称号分值,可以累计积分

平时积分,期末奖励,这将成为激励学生持续努力的动力。比如可以规定,成就称号的积分可以占到学期总评分30-50%的比例,可以成为评选“学习成功者”的依据;比如可以利用校园网络手段,每周实时更新学生的成就分值,学生可以实时查询,以鼓励学生改善自己的学习行为。

最后想说的是,为着学生的学业进步,为着学生的更好发展,教师可以有很多积极、正面的手段,用来鼓励学生、激励学生。你让辅导的“阳光雨露”洒遍了每一个学生,学生也必将还你一个惊喜、可贺的未来!



 

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引言:针对真实问题  期望明天更好



一、如何发现学生的辅导需求?

1

知己知彼有方向——关注辅导需求

2

和颜悦色入心窝——营造轻松氛围<